Con el propósito de fortalecer la identidad docente, acompañar el tránsito desde la formación inicial hacia el ejercicio profesional y abordar críticamente los desafíos revelados por la Evaluación Nacional Diagnóstica (END), la carrera de Pedagogía en Inglés de la Universidad de Santiago realizó el conversatorio “Transición a la docencia y proyección profesional: Reflexiones post-END con egresadas”, dirigido a estudiantes de tercer año que se preparan para sus primeras prácticas en aula.
La actividad se enmarca en una línea formativa impulsada por la carrera que busca vincular tempranamente al estudiantado con las tensiones reales del sistema escolar, comprendiendo la END no solo como una medición estandarizada, sino como una oportunidad para analizar fortalezas, vacíos formativos y estrategias de desarrollo profesional desde una perspectiva situada y reflexiva .
Desde la organización, se destacó que la iniciativa responde a la necesidad de empoderar a las y los futuros docentes frente a la incertidumbre que suele generar el paso desde la universidad a la escuela, utilizando la experiencia de egresadas como un recurso pedagógico de alto valor. Así lo explicó Sylvia Veloso, encargada de Vínculo con la Escuela (EVE) de la carrera: “La idea surgió tras conocer los resultados de la END y las dificultades que presentaban nuestros estudiantes. Buscamos generar instancias que les permitieran empoderarse de la labor docente, y quién mejor para hacerlo que docentes que ya egresaron de la carrera y hoy están ejerciendo”.
El panel estuvo conformado por tituladas con trayectorias diversas en el sistema educativo, quienes abordaron dimensiones pedagógicas, administrativas, emocionales y éticas del ejercicio docente. Catalina Cienfuegos, profesora de Estado y Magíster en Educación Inclusiva, invitó a las y los estudiantes a asumir su rol profesional con creatividad y liderazgo: “Hablamos de cómo se vive realmente después de salir de la universidad, de la realidad actual de las salas de clases. Les dijimos que se atrevan, que innoven y que se crean el cuento, porque enseñar es una de las carreras más bonitas que existe”.
En la misma línea, Fernanda Rodríguez, egresada hace nueve años, relevó el sello formativo de la Usach y su impacto en el trabajo pedagógico cotidiano: “Estudiar aquí les abre la mente sobre la diversidad real de estudiantes que van a encontrar. Haber pasado por la Usach ayuda mucho a comprender esas realidades y a enseñar de mejor forma en el futuro”.
Desde la perspectiva del estudiantado, la instancia fue valorada como un “baño de realidad” que permitió aterrizar contenidos teóricos y anticipar desafíos concretos del aula. Esther, estudiante de tercer año, destacó la cercanía del diálogo: “Las profesoras que vinieron son de la misma universidad, y eso hace que uno se identifique. Nos ayudaron a entender cómo conectar el currículum con la realidad docente, con respuestas simples pero muy aplicables”.
Por su parte, Josefa Díaz subrayó la relevancia del enfoque en el cuidado personal y profesional: “Se desmitificaron muchos miedos que uno tiene antes de ejercer. Entender que es un proceso, una evolución, da más calma y seguridad”.
El conversatorio también abordó aspectos prácticos del quehacer escolar, como la carga administrativa, la relación con apoderados y la gestión institucional. Priscila Aquilaqueo valoró especialmente la posibilidad de conocer estos elementos antes de enfrentarlos directamente: “A veces en la universidad no se profundiza tanto en lo administrativo o en cómo relacionarse con apoderados. Escucharlo de antemano ayuda mucho cuando llegue el momento de vivirlo”.
De esta manera, la carrera de Pedagogía en Inglés Usach reafirma su compromiso con una formación docente integral, crítica y situada, fortaleciendo redes entre generaciones y entendiendo la inserción laboral no como un proceso individual, sino como una construcción colectiva que comienza desde la etapa formativa.
Créditos:
Redacción: Luciano Guzmán N./Sofía Molina C.
Fotografías: Sofía Molina C.
Edición: Luciano Guzmán N.