La iniciativa implementará la metodología CLIL en estudiantes de 3° y 4° medio, articulando el aprendizaje del idioma con especialidades como administración, electrónica y mecánica, mediante acompañamiento docente, co-enseñanza y diseño de materiales contextualizados.
El proyecto, impulsado desde la carrera de Pedagogía en Inglés de la Facultad de Humanidades, se adjudicó los Fondos VIME 2026 de la Universidad de Santiago de Chile, con una propuesta orientada a innovar en la enseñanza del inglés en establecimientos de educación técnico-profesional.
La iniciativa busca implementar el enfoque Content and Language Integrated Learning (CLIL), metodología que permite integrar el aprendizaje de una lengua extranjera con contenidos disciplinares o de especialidad. En este caso, el proyecto trabajará con estudiantes de 3° y 4° medio, vinculando el inglés con áreas como administración, electrónica y mecánica, de manera que el idioma se conecte con situaciones reales de aprendizaje y proyección laboral.
La propuesta surge a partir de una brecha persistente en la educación técnico-profesional: la baja articulación entre el currículum de inglés y las necesidades lingüísticas propias de las especialidades. Esta desconexión puede afectar la pertinencia del aprendizaje, especialmente en niveles donde las y los estudiantes se aproximan al egreso y comienzan a proyectar trayectorias laborales o formativas más específicas.
“Una de las grandes dificultades es la falta de interés de los estudiantes hacia el inglés, especialmente en tercero y cuarto medio, donde además se reducen las horas de la asignatura”, explicó Silvia Veloso, encargada de vínculo con la escuela de la carrera de Pedagogía en Inglés y gestora del proyecto.
Frente a ese diagnóstico, el proyecto propone resignificar el uso del inglés dentro del aula técnico-profesional, incorporándolo como parte de actividades asociadas a los contenidos propios de cada especialidad. “En este enfoque, el idioma deja de ser el foco principal y pasa a ser una herramienta para aprender contenidos técnicos”, señaló Veloso.
A diferencia de iniciativas centradas únicamente en la entrega de materiales o recursos pedagógicos, la propuesta contempla un trabajo directo en aula, orientado a acompañar a docentes en la implementación de estrategias CLIL contextualizadas. Este proceso considera observación de clases, retroalimentación, co-enseñanza y modelamiento de actividades adaptadas a las necesidades de cada especialidad.
“Buscamos apoyar a los profesores con un acompañamiento directo: especialistas de la universidad asisten a las aulas, observan clases, realizan co-enseñanza y modelan ejercicios adaptados al contexto técnico-profesional”, añadió.
El acompañamiento será liderado por las profesoras Macarena Bravo y Eugenia Contreras, académicas del programa de Pedagogía en Inglés con experiencia en trabajo colaborativo con docentes. Su labor estará orientada a integrarse progresivamente a las dinámicas escolares, promoviendo espacios de confianza que permitan observar prácticas, retroalimentar procesos y construir mejoras pedagógicas junto a los equipos de aula.
La iniciativa se desarrollará en cuatro fases. En primer lugar, se realizará un diagnóstico situado para caracterizar las prácticas docentes, los recursos disponibles y las necesidades lingüísticas específicas de cada especialidad. Luego, se implementará un proceso de acompañamiento pedagógico en aula, basado en ciclos de observación, retroalimentación y mejora continua.
En una tercera etapa, el equipo co-diseñará y piloteará secuencias didácticas CLIL adaptadas a las especialidades participantes, incorporando objetivos de contenido y lenguaje, además de estrategias de evaluación integradas. Finalmente, los resultados serán sistematizados en un booklet replicable y en un banco de materiales, con el propósito de facilitar su transferencia a otros establecimientos del territorio.
La evaluación del proyecto combinará seguimiento formativo y mediciones de resultados, considerando tanto la calidad de la implementación pedagógica como el desarrollo de vocabulario técnico en inglés y la autoeficacia docente para utilizar el idioma en contextos disciplinares.
En términos de impacto, afirma Veloso, “al enseñar inglés a través de contenidos técnicos, logramos que los estudiantes lo vean como una herramienta útil para su vida diaria, dándole un sentido que antes no encontraban”.
“El fondo que ganamos funciona como un plan piloto que nos permitirá ajustar el modelo y optimizar los recursos humanos, considerando que somos un equipo reducido. También será un periodo clave para evaluar qué necesitamos para proyectarlo y masificarlo”, sostuvo.
La adjudicación de este proyecto en los Fondos VIME 2026 refuerza el compromiso de la Facultad de Humanidades con una vinculación con el medio orientada al sistema escolar, la innovación pedagógica y el desarrollo de prácticas educativas pertinentes. A través de esta iniciativa, la Universidad de Santiago busca contribuir a una enseñanza del inglés más contextualizada, significativa y conectada con los desafíos de la educación técnico-profesional.
Créditos:
Redacción: Rosario Poblete P.
Fotografía: Cedida.
Edición: Luciano Guzmán N.