La Dra. Erika de la Barra Van Treek expuso en la European Conference on Education (ECE2026) un estudio que analiza cómo las experiencias de práctica pedagógica inciden en la construcción de la identidad profesional de futuras y futuros docentes.
La investigación desarrollada por la Dra. Erika de la Barra Van Treek, académica del Departamento de Lingüística y Literatura, formó parte del programa científico de la 14ª European Conference on Education (ECE2026), encuentro internacional realizado en Londres que reunió a especialistas de distintos países para abordar desafíos contemporáneos de la investigación educativa.
Durante la conferencia, la académica presentó la ponencia “Becoming Teachers: Professional Identity Trajectories in Initial Teacher Education”, centrada en comprender cómo se configura la identidad profesional de futuras y futuros profesores a lo largo de su formación inicial.
A partir del seguimiento longitudinal de estudiantes de Pedagogía en Inglés, el estudio muestra que la identidad docente no se desarrolla de manera lineal ni depende únicamente de la adquisición de conocimientos disciplinares y pedagógicos. Las experiencias en contextos educativos reales, la relación con docentes mentores y estudiantes, y las dimensiones emocionales, sociales y de género influyen directamente en la manera en que quienes se forman comprenden y proyectan su ejercicio profesional.
“La identidad profesional docente se va configurando progresivamente mediante las experiencias vividas durante la formación y, especialmente, en los espacios de práctica. El contacto con contextos educativos reales fortalece la capacidad de reflexión y el sentido de agencia, pero también hace visibles tensiones relacionadas con la autoridad pedagógica, el reconocimiento profesional y las expectativas de género”, explicó la Dra. De la Barra.
Estos resultados plantean la necesidad de que la formación inicial acompañe no solo el desarrollo de competencias pedagógicas, sino también los procesos identitarios, emocionales y relacionales que atraviesa el estudiantado durante su trayectoria.
“Formar docentes implica ayudarlos a comprender quiénes son y qué tipo de profesores y profesoras desean llegar a ser. Para ello, es necesario ofrecer espacios de reflexión que les permitan analizar sus experiencias, reconocer las tensiones que enfrentan y construir una identidad profesional más sólida, crítica y consciente”, sostuvo.
La European Conference on Education constituye un espacio de intercambio sobre temas como prácticas profesionales, inclusión, bienestar docente, innovación pedagógica y fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. En este marco, la participación de la académica permitió poner en diálogo una investigación desarrollada desde la Universidad de Santiago de Chile con experiencias provenientes de distintos sistemas educativos.
“Aunque los contextos educativos son diversos, existen desafíos comunes y una preocupación por formar docentes reflexivos, inclusivos y capaces de responder a realidades cada vez más complejas. La experiencia reafirmó que el trabajo desarrollado en nuestra Universidad puede aportar significativamente a la conversación internacional sobre educación”, destacó.
La participación en ECE2026 también permitió establecer vínculos con investigadoras e investigadores de distintas universidades, conocer nuevas perspectivas teóricas y metodológicas y proyectar posibilidades de colaboración internacional. De este modo, la experiencia fortalece el compromiso de la Facultad de Humanidades con la internacionalización de su investigación y con la generación de conocimiento pertinente para los desafíos actuales de la formación docente.
Créditos:
Redacción: Paula Contreras M./Luciano Guzmán N.
Fotografías: Cedidas.
Edición: Luciano Guzmán N.