El diplomado “Acompañamiento a la reflexión de la práctica pedagógica inclusiva en el aula” promovió el diálogo entre investigación y experiencia docente para avanzar hacia comunidades educativas más inclusivas.
Profesoras y profesores de establecimientos de la Región Metropolitana y de escuelas rurales de La Araucanía participaron en tres jornadas de trabajo orientadas a analizar sus experiencias, reconocer desafíos comunes y fortalecer prácticas pedagógicas inclusivas desde la reflexión colectiva.
Las actividades, realizadas entre el 8 y el 10 de julio, formaron parte del diplomado “Acompañamiento a la reflexión de la práctica pedagógica inclusiva en el aula”, impulsado por la Escuela de Psicología de la Universidad de Santiago en el marco de un proyecto FONDECYT.
La iniciativa es desarrollada por el Dr. Marco Antonio Villalta Paucar, académico de la Escuela de Psicología, junto con el Dr. Sergio Martinic, de la Universidad de Las Américas, y la Dra. Cecilia Assael, de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Su propuesta busca fortalecer el vínculo entre la investigación universitaria y las comunidades escolares mediante procesos de acompañamiento y producción conjunta de conocimiento.
Para el Dr. Villalta, avanzar hacia una educación inclusiva requiere observar las relaciones cotidianas que se construyen dentro de la sala de clases y reconocer el diálogo como una dimensión central de la experiencia educativa.
“Queremos comprender la inclusión como una dinámica dialogal que ocurre en el aula. Como es el espacio donde niños, niñas y docentes pasan gran parte del tiempo, resulta fundamental poner el foco en las formas de diálogo, las relaciones que se construyen y los desafíos que enfrentan las y los profesores, para contribuir desde la investigación a generar soluciones”, explicó.
Durante las jornadas, las y los participantes trabajaron sobre situaciones vinculadas con los aprendizajes, la convivencia, la conducta y el desarrollo socioemocional. La metodología consideró sus propias experiencias como punto de partida para analizar las prácticas y construir respuestas pertinentes para cada realidad escolar.
“Lo más interesante es que las profesoras y los profesores aportan desde su experiencia, mientras nuestro papel es acompañar esa reflexión y producir conocimiento en conjunto sobre los problemas educativos y las prácticas con las que intentan abordarlos”, señaló el Dr. Martinic.
El encuentro permitió reunir experiencias provenientes de contextos territoriales y educativos diversos. Para Teresa Fonseca León, docente de una escuela pública perteneciente al Servicio Local de Educación Pública Costa Araucanía, la formación respondió a una necesidad concreta que enfrentan numerosos equipos escolares.
“Muchas veces no contamos con la capacitación ni con los conocimientos necesarios para llevar la inclusión a la práctica. Compartir con colegas de otros lugares y con quienes imparten el diplomado nos entrega una base más sólida para mejorar nuestras prácticas y reflexionar sobre ellas”, sostuvo.
Desde la Región Metropolitana, Ivis Valverde, profesora de Educación General Básica del Colegio Liahona de Gran Avenida, destacó que la inclusión requiere procesos permanentes de aprendizaje, diálogo y transformación institucional.
“Me llevo la palabra desafío, porque no se trata de un cambio inmediato, sino de un proceso de largo plazo. Necesitamos generar espacios de reflexión en los colegios, compartir experiencias y alcanzar acuerdos que favorezcan a nuestras y nuestros estudiantes, para que nadie quede fuera”, afirmó.
Además de profundizar contenidos, las jornadas favorecieron la creación de vínculos entre docentes de distintas comunidades escolares. Este trabajo colaborativo tendrá continuidad en una nueva instancia programada para octubre, en la que las y los participantes podrán revisar sus avances y profundizar el análisis de sus prácticas.
A través de esta iniciativa, la Facultad de Humanidades fortalece su compromiso con la investigación de impacto social, la formación continua y la vinculación con el medio, promoviendo espacios en los que el conocimiento académico se construye en diálogo con las experiencias y necesidades de las comunidades educativas.
Créditos:
Redacción: Rosario Poblete P.
Fotografías: Rosario Poblete P.
Edición: Luciano Guzmán N.
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