La jornada contó con la participación de Ruth Carolina Lara Vega, doctoranda de la Universidad Antonio Nariño de Colombia, quien presentó una investigación sobre habitus docente, prácticas de aula y competencias para responder a la diversidad estudiantil.
El II Coloquio de Convergencias Investigativas en el Campo de la Educación desarrolló una nueva sesión orientada a promover el intercambio académico entre investigadoras e investigadores, a partir de problemáticas actuales que cruzan la investigación educativa, la formación docente y los contextos escolares.
En esta oportunidad, la actividad estuvo a cargo de Ruth Carolina Lara Vega, doctoranda de la Universidad Antonio Nariño de Colombia, quien presentó la ponencia “Inclusión educativa y habitus docente: entre las estructuras estructuradas y las estrategias de reproducción”.
Durante su exposición, Lara compartió avances de su investigación doctoral, centrada en las competencias que requieren las y los docentes para enfrentar los desafíos de la inclusión educativa en el aula. Su trabajo ha sido profundizado durante una pasantía académica en la Universidad de Santiago, instancia que le ha permitido observar el sistema educativo chileno y establecer comparaciones con la realidad colombiana.
“Conversamos sobre la inclusión educativa, el habitus docente y las estrategias de reproducción que se dan en las prácticas de aula. También compartí mi proceso de investigación, mi experiencia y lo que estoy elaborando en este momento”, señaló.
La investigación aborda la inclusión desde una perspectiva amplia, considerando no solo situaciones específicas asociadas a diagnósticos, sino también la diversidad de trayectorias, necesidades y condiciones que confluyen en los espacios educativos. Desde ese enfoque, la expositora analizó cómo las prácticas docentes pueden favorecer u obstaculizar procesos de inclusión en contextos escolares.
“No solo abordamos la realidad de estudiantes con TDAH, sino también la diversidad de estudiantes, analizando cómo responden los profesores, qué competencias requieren para enfrentar la inclusión y cómo las políticas públicas buscan promover estos procesos”, explicó.
Uno de los aspectos relevantes de la presentación fue la comparación entre Chile y Colombia respecto de los modos en que ambos sistemas educativos abordan la inclusión. Para Lara, su estadía en la Usach ha sido una oportunidad para reconocer diferencias institucionales, recursos disponibles y formas de articulación entre escuela, apoyos especializados y políticas públicas.
“Creo que aquí en Chile nos llevan un poco de ventaja porque tienen algunas dinámicas que consideran la inclusión desde la parte integral del estudiante. El apoyo y los recursos que Chile tiene para las instituciones se nota que es muchísimo más grande que el de Colombia”, afirmó.
La académica precisó que “aquí en Chile se considera la inclusión desde la parte integral del estudiante; por ejemplo, aspectos clínicos y terapias ya son parte del sistema educativo. En Colombia no; nosotros delegamos algunas de estas situaciones al sistema de salud. Poder conocer el sistema educativo chileno y compararlo con la realidad colombiana me deja valiosos aprendizajes y nuevas reflexiones para seguir investigando y trabajando en torno a la inclusión educativa”.
La sesión también permitió relevar el valor de generar espacios académicos que conecten investigaciones en curso, experiencias internacionales y preguntas comunes sobre los desafíos educativos contemporáneos. En esa línea, la Dra. Constanza Herrera, jefa de carrera de Pedagogía en Educación General Básica, destacó el aporte del coloquio para ampliar la conversación entre distintas áreas de trabajo.
“Las actividades cotidianas que tenemos en la universidad dan poco espacio para esta discusión más amplia, que no solo aborda las temáticas que cada uno investiga, sino que intenta tejer puentes entre ellas para tener discusiones educativas más profundas, más amplias y más diversas”, sostuvo.
Asimismo, la académica valoró que la presentación permitiera mirar la inclusión educativa desde una perspectiva situada, comparada y vinculada directamente con los contextos escolares.
“Esta presentación nos permitió seguir pensando en qué significa la educación inclusiva en cada uno de nuestros contextos y cómo eso dialoga con lo que está sucediendo en los contextos escolares y con los resultados de nuestros proyectos de investigación. Invitamos a todos y todas a sumarse a estos encuentros que se desarrollarán también durante el segundo semestre, para ampliar nuestras perspectivas y continuar pensando juntos”, agregó.
De esta manera, el II Coloquio de Convergencias Investigativas en el Campo de la Educación busca consolidarse como un espacio de diálogo interdisciplinario para investigadoras, investigadores, académicas, académicos y estudiantes interesados en problemáticas educativas actuales. A través de estas sesiones, la instancia promueve la construcción de redes de colaboración y el fortalecimiento de una investigación educativa capaz de dialogar con los desafíos concretos de las comunidades escolares.
Créditos:
Redacción: Rosario Poblete P.
Fotografía: Rosario Poblete P.
Edición: Luciano Guzmán N.