En el marco del Tercer Simposio de Educaci贸n Informada en la Evidencia, organizado por la Universidad del Pac铆fico de Ecuador, la acad茅mica abord贸 en detalle la importancia de integrar diversos modos de comunicaci贸n y tecnolog铆as avanzadas en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
En un entorno acad茅mico enriquecido y con una asistencia notable, se llev贸 a cabo el Tercer Simposio de Educaci贸n Informada en la Evidencia en la Universidad del Pac铆fico. Uno de los momentos m谩s destacados del evento fue la charla magistral de la Dra. Roxana Orrego Ram铆rez, acad茅mica del Departamento de Ling眉铆stica y Literatura de la Facultad de Humanidades de la Universidad de Santiago de Chile. La Dra. Orrego present贸 una ponencia titulada “Implicaciones de los modelos de aprendizaje multimodal para la ense帽anza y el aprendizaje de lenguas extranjeras”, que dej贸 una profunda impresi贸n entre los asistentes y abri贸 nuevas perspectivas en la pedagog铆a de idiomas.
La Dra. Orrego inici贸 su presentaci贸n explicando el concepto de multimodalidad, basado en las teor铆as de Kress y Van Leeuwen (1996). Destac贸 que la multimodalidad se refiere a la comunicaci贸n que emplea diversos modos semi贸ticos, como el habla, la escritura, la imagen y el gesto, para transmitir significados. Este enfoque subraya que la comunicaci贸n humana no se limita 煤nicamente al lenguaje verbal, sino que incluye una variedad de sistemas simb贸licos que se combinan para expresar ideas, emociones y conceptos en diferentes contextos.
Dentro de este marco, Orrego describi贸 la “Gram谩tica del Dise帽o Visual” de Kress y Van Leeuwen, que analiza c贸mo se construyen y comunican los significados visuales en diferentes contextos culturales y sociales. Este an谩lisis permite comprender que, al igual que el lenguaje verbal, el dise帽o visual sigue reglas y patrones espec铆ficos que pueden ser estudiados y entendidos.
Continuando con su exposici贸n, la Dra. Orrego explor贸 el concepto de multimedia y present贸 la Teor铆a de Multimedia de Richard Mayer (2009). Seg煤n Mayer, la multimedia se define como una presentaci贸n que utiliza palabras y gr谩ficos (texto e im谩genes) para transmitir informaci贸n, y puede incluir elementos como animaciones, videos y sonidos. La Dra. Orrego subray贸 los principios de Mayer para el dise帽o de materiales educativos multimedia, que incluyen la coherencia, se帽alizaci贸n, redundancia, contig眉idad espacial y temporal, segmentaci贸n, preentrenamiento, modalidad, multimedia, personalizaci贸n, voz e imagen. Estos principios est谩n dise帽ados para maximizar la eficacia del aprendizaje multimedia al reducir la sobrecarga cognitiva y mejorar la integraci贸n de la informaci贸n visual y verbal.
Un estudio destacado mencionado por la Dra. Orrego, realizado en conjunto, con el Dr. Miguel Far铆as, la Dra. Katica Obilinovic y la Dra. Tammy Gregersen y que fue publicado en la Revista Signos (2014), evalu贸 los efectos de diferentes modalidades de presentaci贸n en la retenci贸n y transferencia de vocabulario concreto en estudiantes de ingl茅s como lengua extranjera. Los resultados indicaron que las im谩genes fijas ayudan significativamente a retener y transferir informaci贸n, y que los videos son m谩s efectivos para representar acciones en comparaci贸n con im谩genes fijas.
En la 煤ltima parte de su charla, la Dra. Orrego abord贸 los modelos de inteligencia artificial (IA) y su aplicaci贸n en la educaci贸n. Describi贸 tres etapas de desarrollo de la IA: IA Estrecha (IA d茅bil o espec铆fica), IA General (IA fuerte o AGI), y IA Superinteligencia (Teor铆a de la Mente). Aunque la IA superinteligente a煤n no se ha desarrollado, los modelos actuales ya est谩n transformando la educaci贸n mediante la personalizaci贸n del aprendizaje, la pr谩ctica de habilidades m煤ltiples y la inclusi贸n de tecnolog铆as accesibles.
La Dra. Orrego concluy贸 su presentaci贸n destacando las implicancias pedag贸gicas de estos modelos para la ense帽anza de lenguas extranjeras. Se帽al贸 c贸mo la multimodalidad y la multimedia pueden mejorar la comprensi贸n contextualizada, la personalizaci贸n del aprendizaje y la motivaci贸n de los estudiantes. Adem谩s, enfatiz贸 el potencial de la tecnolog铆a para proporcionar retroalimentaci贸n instant谩nea y facilitar la ense帽anza remota, elementos cruciales en el futuro de la educaci贸n.
De esta manera, la ponencia de la Dra. Orrego no s贸lo fue una enriquecedora instancia de vinculaci贸n internacional, sino que tambi茅n un llamado a los educadores para abrazar la multimodalidad, la multimedia, las innovaciones tecnol贸gicas en sus pr谩cticas pedag贸gicas. El futuro de la educaci贸n, seg煤n Orrego, promete ser m谩s interactivo, personalizado y accesible, beneficiando a estudiantes y docentes por igual.
Cr茅ditos:
Texto: Luciano Guzm谩n N.
Imagen: Cedida
Edici贸n: Luciano Guzm谩n N.